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2019/08/20 02:28 信息编号:76aeon4nvymfsk4o 我要留言
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学习古诗词,应该是诗中有人,人中品诗。当时我们是在讲吴真《唐诗地图》那本书,这么做只是想让诗歌内容与诗人解读更有趣生动些。一开始,我也是试着让孩子们按照书的章节,先找出各个地理位置,再把这个阶段诗人的所感所想进行备注,正好章节也是按照地理位置区分的,就这样绘制出了一张张‘唐诗地图’。因为是以地理为坐标绘制的,我和学生们给它取名叫‘地域唐诗地图’。”有了第一次尝试的成功,刘丽萍觉得绘图学诗歌让诗与人更融会贯通了,“第一次学生们会觉得比较难,也有完成度不高的孩子,但这是一个开始。当你用心去查阅资料、绘制地图、填充内容,无形中就已经收获了很多有关这位诗人更人性、更具体的一些表达方式或是诗歌风格,这就说明学生已经较好地完成了这项作业。这和单纯的会写会读是不一样的。”刘丽萍说:“学生通过绘制地图学习诗歌,让本身有些刻板的诗词变得鲜活了,方式也更有趣了。与传统的学习方式相比,绘制地图学习唐诗这种作业形式更创新、更有挑战性,也更能激发学生们的兴趣。”别看只是动动手指、画画图,里面可有大学问。“绘制诗歌地图是对语文和政史地等科目的一种杂糅。里面不仅涉及一些地理知识,同时还需要发挥一定的绘画才能,对诗人人生的把握也有一定要求。”刘丽萍笑着说。“比如最近正好学习了三首杜甫的诗。从小学到初中,他们学习了太多杜甫的诗,但这些诗词是碎片化的。为了让孩子们全方位地认识到一位诗人在不同阶段的诗歌风格和特征,通过绘制地图的方式描绘杜甫的人生轨迹,算是一种总结,也是一种再学习。”刘丽萍随手拿起一幅学生的“唐诗地图”,“比如《春望》或是《望岳》,通过不同时期典型的代表作,学生们自我总结归纳,绘制出的每一幅地图都是形态各异的,我觉得都非常好,他们都有自己的认识和理解。好的我会挑选出来,让他们在班上进行解读说明,这既是一种鼓励,也是对其他同学的指导和二次巩固。类似这样的作业一学期会有一次。”刘丽萍告诉记者,有的班会绘制杜甫的,有的班绘制其他诗人的,她也会让学生们选择自己喜欢的诗人。“会当凌绝顶,一览众山小”,这是青年杜甫的志在必得;“国破山河在,城春草木深”,这是安史之乱下的中年杜甫;“戎马关山北,凭轩涕泗流”,这是晚年杜甫的沉痛与哀切。把诗歌和诗人联系在一起,让学生们走进诗人,让诗“活”起来,那古诗学习就好比在读有趣的人物故事了。“我非常喜欢这种学习诗歌的方法。”高一八班的毛瑾怡告诉记者,“它不仅丰富了我们的作业形式,在我们学习知识的同时,对我们的思维也有一定的拓展。

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发布时间:2008/20 02:28
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